Entre los acuerdos del Segundo CEPEC

Amplia la convocatoria en el Segundo CEPEC

Con diez compromisos del área educativa y social concluyó el Segundo Congreso Estatal Popular de Educación y Cultura (CEPEC) el pasado viernes 11 en el Expo Centro de Morelia. Jorge Cázares Torres, secretario general de la Sección XVIII del SNTE, leyó la declaración final donde los más de seis mil asistentes acordaron fortalecer la lucha por la educación pública, gratuita, laica, integral y científica para todos, así como la de la defensa de los derechos sociales y por la construcción de un nuevo proyecto de nación.

Durante tres días -del 9 al 11 de diciembre anteriores- confluyeron maestros, trabajadores de la educación, padres de familia, estudiantes, trabajadores y hasta periodistas, del país e invitados de Estados Unidos, Ecuador, Venezuela, Cuba, Chile y Argentina, conviviendo en mesas, paneles, conferencias y actividades artísticas.
Aunque no estuvieron en la tarea organizativa, que correspondió al magisterio democrático michoacano, se presentaron tanto a la ceremonia de inauguración como la de clausura, representantes de los poderes ejecutivo y legislativo. En el acto de inicio acudió la titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), Graciela Andrade García-Peláez, y diputados como el presidente de la Comisión de Gobernación Enrique Bautista Villegas, mientras en el evento de cierre la secretaria de Desarrollo Social Selene Vázquez Alatorre hizo acto de presencia.
No obstante, la Sección XVIII y otros asistentes al congreso realizarán este lunes 14 una movilización partiendo de Casa de Gobierno hacia Palacio de Gobierno después de las 10 de la mañana, con el propósito de entregar al mandatario estatal Leonel Godoy Rangel los resolutivos del CEPEC en su segunda edición, invitándolo a la vez a asumirlos pues con ello se generaría un cambio radical al actual sistema educativo en Michoacán.
Otros consensos fueron demandar la cancelación definitiva de la denominada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), proyecto privatizador del sector; aprobación de la iniciativa de Ley Estatal de Educación de la Sección XVIII; avanzar en el saneamiento, reordenamiento y democratización del sistema educativo en la entidad.
Generalizar los proyectos en la materia del magisterio michoacano como las Escuelas Integrales de Educación Básica (EIEB), y los Centros para el Desarrollo de la Creatividad, la Cultura, el Arte y el Deporte (CDCCAD); crear un sistema estatal de evaluación cualitativa y cuantitativa para el mejoramiento y fortalecimiento de la educación pública, con la intervención de los actores directamente involucrados.
Pidieron solución a las demandas del Sindicato Mexicano de Electricistas (SME) y el regreso del ejército a sus cuarteles, entre otros pronunciamientos.
Como en el primer evento, celebrado en diciembre de 2006, ahora hubo exposición de los trabajos y venta de productos elaborados en los Centros para el Desarrollo de la Creatividad, la Cultura, el Arte y el Deporte, como las artesanías del de Pátzcuaro o las tecnologías domésticas del de Tuzantla. Igual de las EIEB, cuyos alumnos presentes participaron lo mismo en declamaciones individuales que cantos, danzas regionales y prehispánicas, y en obras de teatro.
Incluso en esta vez se dedicó prácticamente una de las carpas habilitadas para espacio de recreación y actividades artísticas-culturales. También grupos de maestros interpretaron canciones populares, uno de ellos el de "Tierra Fértil", otro de Tepalcatepec que entonó una balona con letra social.
Previo a la inauguración el 9 de diciembre, el ballet folklórico de Apatzingán puso a zapatearle hasta a los invitados de Venezuela, Argentina, Cuba, y al mismo dirigente magisterial Jorge Cázares.
Ya en la ceremonia de apertura, luego de rendir honores a nuestra lábaro patrio y saludar a la bandera purépecha (con el puño izquierdo levantado), la alumna delegada Yazmín Campos Ocampo, del tercer grado de la Secundaria Federal "Emiliano Zapata" de Uruapan, puntualizó que los estudiantes tienen mucho qué decir en el congreso, pues son parte importante de la educación, y es la oportunidad de verse como iguales con los maestros. "La escuela debería ser un lugar donde nos sintamos a gusto y podamos aprender las cosas para enfrentarnos a la vida que cada día es más incierta e insegura", apuntó.
Graciela Andrade, por su parte, aprovechó para dar un mensaje a los asistentes, la mayoría trabajadores de la educación, al ser la encargada de la declaración inaugural de los trabajos. Señaló que los maestros (y maestras) son lo fundamental para lograr que la educación sea el último reducto del pueblo, donde logren que desde ahí la patria vuelva a resurgir, siendo solidarios con los alumnos.
Con voz entrecortada precisó que el aula es el pretexto para generar la nueva educación, donde vale la pena hacer un esfuerzo por sus estudiantes."Hoy más que nunca los niños y niñas de Michoacán nos necesitan; hoy más nunca tenemos que volcarnos hacia los niños y las niñas", afectados en su rendimiento escolar por la pobreza, el abandono en sus casas, y un mal ambiente en sus planteles.
Antes, Cázares Torres pronunció que la construcción del nuevo modelo educativo es tarea que también le corresponde al pueblo, y resaltó los logros para una educación pública gratuita alcanzados por la Sección XVIII, como las Escuelas Integrales y la entrega de uniformes, útiles y calzado escolar a alumnos de los municipios michoacanos con más alta marginación.
Estuvo, asimismo, en representación del SME el jubilado Jorge Herrera, arrancando las consignas de "aquí se ve, la fuerza del esmé". Él afirmó que ahora es más peligroso ser trabajador que delincuente, y llamó a cerrar filas en torno a la huelga nacional, "sólo así lograremos dar un rumbo diferente a la nación".
De acuerdo al registro, asistieron dos mil 501 delegados, mil 068 maestros, 355 alumnos, 130 autoridades educativas, 36 conferencistas, entre otros, y hubo 91 mesas de trabajo de padres de familia, docentes, organizaciones sociales, autoridades civiles, de representación indígena y mesas mixtas; 16 paneles, incluyendo algunos de última hora como el de encuentro con diputados locales para el tema de la nueva Ley Estatal de Educación, y la reunión con periodistas; ambos el 11 de diciembre. Se dio la presentación del documental "Trece pueblos en lucha por el agua", donde estuvo su director Francesco Taboada.
Cabe señalar que también se dio lectura de la Declaración Conjunta de los Pueblos Latinoamericanos, acordándose la conformación de un Frente Latinoamericano de Educación Popular "Simón Bolívar", cuyas tareas serán recoger todas las experiencias en este rubro e integrar un equipo promotor continental para el seguimiento y ejecución de los compromisos. Su primera reunión para preparar el proyecto latinoamericano de educación emancipadora tendrá lugar en febrero próximo en Caracas, Venezuela.
Se pronunciaron igualmente los representantes de México, Venezuela, Chile, Cuba, Ecuador y Argentina, contra la presencia de bases militares en los países de América Latina y el Caribe; el rechazo a la criminalización de las organizaciones sociales, políticas, indígenas y sindicales de los pueblos hispanos; y libertad a todos los presos políticos del mundo.

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en México y Latinoamérica



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Cumplimiento a resolutivos del V Congreso de Bases, acuerdo en visita a regiones de Nueva Italia y Apatzingán

Cázares Torres presidiendo la masiva en Nueva Italia

Continuando con la presentación de los miembros del Comité Ejecutivo de la Sección XVIII del SNTE, Jorge Cázares Torres presidió por la mañana del pasado 13 de mayo la asamblea masiva de la Región Nueva Italia donde, ante trabajadores de la educación de esta zona, refrendó el compromiso de la instancia que encabeza de cumplir con todos y cada uno de los resolutivos del V Congreso Seccional de Bases del que emana esta representación.

Lo mismo en Nueva Italia que en la Región Apatzingán, lugar al cual acudió por la tarde del mismo miércoles 13, el flamante dirigente magisterial se comprometió a brindar un trato digno y respetuoso hacia sus representados, así como a la seguridad de la atención y resolución de los problemas y necesidades de todos los actores y factores educativos, y a la continua y decidida búsqueda de la unidad entre las bases sindicales, como premisa fundamental del Proyecto Político Sindical (PPS) del movimiento.

En la gira por estas dos regiones magisteriales, el nuevo Comité Ejecutivo Seccional (CES) tuvo contacto con los afiliados pertenecientes a dos municipios de Nueva Italia y cinco de Apatzingán, que entre consignas de apoyo a la dirigencia y al mismo secretario general, demostraron su convicción por continuar en la lucha en defensa de la educación pública y de sus derechos laborales.

Trabajadores de la educación en el encuentro regional de Apatzingán

En ambas regiones, Cázares Torres reconoció el esfuerzo y la labor del anterior líder magisterial, Artemio Ortiz Hurtado, y pidió dirimir las diferencias, de forma, no de fondo, en instancias internas como la escuela de formación sindical que pretende instaurar durante su gestión.

También resaltó, en ambas regiones, la participación de los sindicalizados ante el llamado que hizo el comité, a pesar que se están viviendo varias situaciones adversas para los asalariados, y pidió integrarse a la lucha social y popular tanto en nuestra entidad como a nivel nacional, acompañando a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y al Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) del SNTE.

Las asambleas masivas iniciaron el 12 de mayo en la región Morelia, al día siguiente en Nueva Italia y Apatzingán, pues el objetivo es presentar al CES, su proyecto de trabajo y objetivos, en cada una de ellas, aunque se cancelaron las previstas para el jueves 14 en Huetamo y Zitácuaro -debido a la participación en la movilización nacional de demanda contra la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE)- se reprogramarán para la presente semana.

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Seremos un comité cercano a las bases, plantea Cázares

Ratifica nuevo trato, profesionalización de gestoría, y escuela de formación

Presentación del líder magisterial 

en la asamblea de región Morelia

Al iniciar el recorrido por las distintas regiones sindicales el 12 de mayo anterior, el dirigente de la Sección XVIII del SNTE Jorge Cázares Torres, reiteró los compromisos de mejorar la relación entre representantes y agremiados, así como el fortalecimiento de los proyectos educativos alternos, Igual, refrendó que su comité se mantendrá muy cercano a las bases, y a otros sectores populares, de cara a la construcción del nuevo programa de nación para el país.

Fue el martes 12 cuando tuvo verificativo la asamblea de la Región Morelia, cuya demarcación magisterial abarca 15 municipios, y que sirvió de marco para la presentación de integrantes del Comité Ejecutivo Seccional (CES), electos el pasado 3 de mayo, y donde el líder sindical tomó protesta a quienes fungirán como comisionados de esta zona.

Ahí, Cázares Torres fue claro al establecer que su comité será cercano a los afiliados. “A ver cómo le hacemos para estar permanentemente en las delegaciones, en los centros de trabajo, en los municipios y en las regiones; no queremos estar aquí encerrados los cinco días de la semana, queremos estar cerca de todos ustedes”.

Ante trabajadores de la educación de los distintos niveles de la región, de directivos, jubilados y pensionados, reunidos en el Salón de Usos Múltiples de la Sección XVIII, el secretario general del magisterio mayoritario de Michoacán, respaldado con las consignas de “Jorge, amigo, la base está contigo…”, y “Apoyo total a nuestro seccional…”, inició su intervención ofreciendo disculpas por el retraso de su arribo a la reunión pues, arguyó, previamente acudió junto a otros miembros del comité y sindicalizados, a los almacenes de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) en la Ciudad Industrial de Morelia (CIMO), a fin de demandar a las autoridades la entrega de vehículos -resguardados en ese sitio-, en apoyo a maestros en zonas marginadas, compromiso minutado desde 2007.

También solicitó a las bases su respaldo para q ue “de manera permanente nos estén obligando y orientando; que nos digan ‘aquí te equivocaste, te sugerimos que hagas esto’. Nosotros estamos dispuestos a recibir su opinión, su crítica, su autocrítica”.

Entre los compromisos que planteó, resaltó el de mejorar la relación y el trato hacia los agremiados, como lo reclaman los propios sindicalizados, lo cual le atrajo el aplauso de los asistentes al evento, y demandó la misma atención de ellos hacia los representantes sindicales.  

Tal vez, agregó, sea una cuestión de forma, “pero dicen que con los detalles se conoce a las personas, y queremos marcar el sello de este comité atendiendo de buena manera a todos ustedes porque para eso hemos sido electos; a pesar de que estemos desgastados, desvelados, de que no hayamos comido, tenemos la obligación de darles un buen trato, compañeros”.

Más adelante, expuso como otro aspecto el de profesionalizar el ejercicio de la actividad en la Sección XVIII desde el CES, tanto en el ámbito político como en el técnico, y así atender los problemas de trabajadores de la educación hasta encontrarles solución. Al tiempo que anunció la continuidad de la gestoría masiva, con esos nuevos elementos.

Además del respaldo al nuevo comité,

 los asistentes eligieron a sus comisionados

“Nosotros, al igual que ustedes que se desempeñan en las aulas de manera profesional, queremos ser profesionales en nuestra actividad de carácter sindical, para ello tenemos que capacitarnos, que formarnos en el aspecto político, por ejemplo, capacitarnos de la mejor manera para realizar las asambleas masivas, que ésta siga siendo nuestra táctica para lograr arrancar al gobierno todo lo que sea necesario y para lograr que el gobierno cumpla lo que está comprometido”, apuntó.

En cuanto al aspecto técnico, delineó, necesitan llevar el proceso de sistematización de los asuntos sindicales, con la finalidad de darles seguimiento hasta encontrarles respuesta favorable.

Dio a conocer la realización del V Pleno Seccional de Escalafón, posiblemente a inicios del siguiente ciclo escolar, para determinar si es indispensable la modificación del reglamento correspondiente, pues muchos de los desencuentros internos en delegaciones y centros de trabajo se relacionan con el desconocimiento o falta de aplicación de tal normatividad.

Como parte para dirimir de la mejor manera esos desencuentros e inconformidades internas, además planteó la creación de una real escuela de formación sindical. “Sabemos que entre nosotros hay diferencias, que no son de fondo, son de forma; pero que si no las discutimos, si no las debatimos, si no las resolvemos, estas diferencias se van acumulando y llega un momento en que nos distancien. Para eso va servir la escuela de formación”.

Tal institución, explicó, deberá tener instalaciones propias, ofrecer cursos, talleres, diplomados, tanto a los representantes magisteriales como a las mismas bases, con temas de ámbitos político, social, gremial, y otros. 

Propuso, así mismo, consolidar el movimiento pedagógico seccional desde el aporte de las bases pues sin éstas no podría llamarse tal, y hacerlo a través del Proyecto Democrático de Educación y Cultura (PDEC), el Proyecto de Transformación Democrática del sistema educativo estatal, el de Lecto-Escritura, las Escuelas Integrales de Educación Básica (EIEB), y los Centros de la Creatividad, la Cultura, el Arte y el Deporte, entre otros. Con esos lineamientos enfrentarían a la llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), la contrarreforma al artículo tercero constitucional, y demás esquemas de corte neoliberal.

Fortalecimiento con organizaciones populares

En el mismo lugar donde se realizó el V Congreso Seccional de Bases del 30 de abril al 3 de mayo últimos, la asamblea masiva de Región Morelia presentó en el presiduim a varios secretarios del CES, faltando todavía más -algunos se encontraban en la CIMO apoyando la actividad para la entrega, ya comprometida, de automóviles a zonas magisteriales, pues más tarde llegaron a ese lugar granaderos-, y otros sin nombrarse aún.

Una manta con la leyenda “Construcción y reconstrucción de la unidad”, ilustrada con fotografías del pasado evento de recambio, y la frase del secretario Técnico “E” Ramón Guzmán Ramos: “Tenemos rumbo, tenemos liderazgo, tenemos horizonte y tenemos la presencia de este magisterio valiente”, fueron parte del escenario, en el cual Jorge Cázares puso énfasis en el fortalecimiento de la Sección XVIII en la lucha popular, necesaria en estos momentos de crisis, no sólo económica sino de la izquierda mexicana e internacional, y de cara a los comicios presidenciales de 2012.

Añadió el dirigente magisterial: “Necesitamos levantar la alternativa y tiene que ser desde el movimiento social y popular, así se ha venido demostrando en América Latina y en México; el compromiso es fortalecer esta lucha en el ámbito estatal y nacional, y desde el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, y de la CNTE, necesitamos potenciar este movimiento popular que nos encamine no solamente a resistir esa embestida neoliberal, sino construir la alternativa popular”.

En este sentido, informó que otro de los acuerdos a impulsar por la representación del magisterio en la entidad es un congreso del movimiento popular, tentativamente a finales del presente año, aunque la Asociación de Trabajadores del Estado de Michoacán (ATEM) propuso hacer un evento similar previo, con los diferentes sindicatos de la agrupación y otros a invitar a dicho esfuerzo.

Finalmente, Cázares Torres señaló que la apuesta del comité actual es integrar un plan de trabajo por los tres años de su gestión, donde entre las actividades a efectuar, además del pleno de escalafón, y el congreso del movimiento popular, se encuentra el Segundo Congreso Estatal Popular de Educación y Cultura (Cepec), en este 2009, que es de los puntos minutados con el gobierno michoacano.

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Sección XVIII camina al lado del pueblo

Héctor Díaz Guerrero, representante de la ATEM

A la movilización del Día del Maestro en Morelia se unieron organizaciones sociales, campesinas y estudiantiles, quienes manifestaron su respaldo a la dirigencia de Jorge Cázares Torres y a la construcción del poder popular en nuestra entidad.

Después de la marcha, que partió de Casa de Gobierno al primer cuadro capitalino, los diversos contingentes se apostaron sobre la avenida Madero, la principal de la ciudad. En el mitin, el estudiante de la Normal Rural “Vasco de Quiroga” de Tiripetío, Daniel Huerta, llamó a no permitir la implantación de la denominada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) pues, entre otros males, generará la desaparición de las escuelas formadoras de docentes.

A nombre del CEND del SNTE, 

participó Eugenio Rodríguez Cornejo

En su turno, un representante del Frente Estudiantil Revolucionario (FER) dio a conocer que aparte de las seis órdenes de aprehensión contra miembros de sus casas del estudiante, salieron otras seis ante la demanda interpuesta por la rectora de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) Silvia Figueroa Zamudio, por el delito de despojo cuando “tomaron” las sedes de la propia rectoría y tesorería el año pasado, en demanda de ingreso a la institución.

Precisó que las denuncias fueron presentadas por supuestos testigos, pues fueron sobornados e informó, para este próximo ciclo escolar, demandarán el ingreso de sus agremiados, jóvenes de escasos recursos económicos, a instituciones de la universidad, en especial la Facultad de Medicina. Su lucha, agregó, es para evitar que esa casa de estudios se elitice y deje a miles de personas sin acceso a la educación superior.

Héctor Díaz Guerrero, a nombre de la Asociación de Trabajadores del Estado de Michoacán (ATEM) -que aglutina a más de 20 sindicatos-, reconoció el ejercicio democrático del pasado V Congreso Seccional de Bases, y expresó el reconocimiento al liderazgo de Jorge Cázares.

Además, dijo, caminarán hombro con hombro junto al magisterio michoacano en la lucha permanente por las causas del pueblo.

Enseguida, Janahuy Paredes Lachino anunció para los próximos 24 y 25 de mayo un foro en Oaxaca con motivo del segundo aniversario de la desaparición de Edmundo Reyes Amaya y Gabriel Alberto Cruz Sánchez, integrantes del Ejército Popular Revolucionario (EPR), de quienes pidió su presentación con vida, al igual que la de su padre Francisco Paredes Ruiz -ex militante del Movimiento de Acción Revolucionaria (MAR), actual integrante de la Fundación defensora de derechos humanos “Diego Lucero”-, del cual se desconoce su paradero a partir del 26 de septiembre de 2007 cuando estaba en Morelia.

Tocó el turno al secretario de Prensa y Propaganda del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) del SNTE, Eugenio Rodríguez Cornejo. Manifestó que el magisterio nacional avanza tanto en la construcción del proyecto educativo alterno, siguiendo los pasos del elaborado en la Sección XVIII, como en la integración al lado del pueblo en sus demandas.

Y recalcó: “Que no se equivoque el gobierno federal, que no se equivoque el gobierno de Michoacán, el magisterio michoacano estamos unidos en torno al Proyecto Político Sindical, y así hoy demuestra la Sección XVIII que además es también factor de unidad con el resto de los sectores del pueblo, aquí están estudiantes, colonos, campesinos, en torno a la Sección XVIII con la que, yendo adelante con los acuerdos del V Congreso Seccional de Bases habrá de construirse el movimiento del poder popular a nivel estatal y a nivel nacional”.

Con la consigna de “Apoyo total a nuestro nacional…”, Rodríguez Cornejo, en representación del dirigente Sergio Espinal García, estableció que el gobernador Leonel Godoy va a encontrarse con un magisterio michoacano dispuesto a enfrentar a las políticas neoliberales, pero igual unificado con su pueblo y construyendo la nueva patria.

De colonos de Monte Sinaí, Maricarmen Pérez

De la Organización Campesina, Magisterial, Indígena y Popular de Michoacán (OCMIPM), Jorge Martínez Aguilera, al grito de “Zapata vive, la lucha sigue…”, declaró que los trabajadores de la educación eligieron, en su pasado evento de recambio, a los mejores hombres y mujeres para encabezar la lucha sindical y popular. Como parte integral de la Sección XVIII, añadió, su agrupación participará de manera activa con los maestros.

Para concluir el mitin, Maricarmen Pérez de los colonos defraudados en Monte Sinaí, al sur de Morelia, donde sus terrenos, adquiridos en 1994, fueron prácticamente arrebatados por el empresario Francisco Medina Chávez al serle necesarios en la edificación de su emporio comercial y habitacional Montaña Monarca, felicitó a los profesores en su día, quienes, subrayó, ponen el ejemplo de cómo luchar contra los malos gobiernos.

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Dejar de lado simulación y atención a demandas, solicita Sección XVIII a gobierno michoacano

Nadie podrá parar este movimiento sindical y popular, afirma dirigente

No nos vamos a dejar ningunear por autoridades: Cázares

En su primera movilización masiva estatal el viernes último, la nueva dirigencia magisterial encabezada por Jorge Cázares Torres asumió ante agremiados el compromiso de cumplir los acuerdos emanados del pasado V Congreso Seccional de Bases, entre los cuales destacan continuar la lucha por la abrogación de la nueva Ley del ISSSTE, la anulación de la “Alianza por la Calidad de la Educación” (ACE), impedir la puesta en marcha de la contrarreforma al artículo tercero constitucional, y las llamadas reformas estructurales. 

En su primera movilización masiva estatal el viernes último, la nueva dirigencia magisterial encabezada por Jorge Cázares Torres asumió ante agremiados el compromiso de cumplir los acuerdos emanados del pasado V Congreso Seccional de Bases, entre los cuales destacan continuar la lucha por la abrogación de la nueva Ley del ISSSTE, la anulación de la “Alianza por la Calidad de la Educación” (ACE), impedir la puesta en marcha de la contrarreforma al artículo tercero constitucional, y las llamadas reformas estructurales. 

De forma paralela, a unos metros de Palacio de Gobierno donde tuvo lugar el mitin con motivo del Día del Maestro, Cázares Torres emplazó públicamente al ejecutivo michoacano  Leonel Godoy Rangel a resolver las minutas rezagadas, abandone su plan de intromisión en el sindicato, deje a un lado la simulación y se reúna con miembros del comité para ver la manera de modificar el actual sistema educativo estatal donde uno de los requisitos es la salida de Aída Sagrero Hernández, Juan Pérez Medina y su equipo de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).

Así mismo, se anunció para el próximo 22 de mayo la Asamblea Estatal Representativa (AER) de la Sección XVIII del SNTE, que decidirá su propuesta de fecha del paro nacional indefinido de labores educativas, proyectado entre el 1º. y 15 de junio entrantes, así como la postura gremial en torno al alargamiento del vigente ciclo escolar.

También, el líder magisterial puso énfasis en mantener la unidad tanto en el sindicato como con organizaciones sociales y populares, que es postulado de su congreso y del mismo Proyecto Político Sindical (PPS). “Porque sin unidad, cualquier organización está condenada al fracaso”, apuntó y exhortó a hacer grande este movimiento, el cual “nada ni nadie podrá pararlo, ni motivar que vaya para atrás; nosotros hemos dicho que en Michoacán ni un paso atrás, y esta seguirá siendo nuestra frase de lucha”. 

Manifiesto el apoyo al CES.

 Aquí la marcha saliendo de Casa de Gobierno

Pasadas las nueve de la mañana del 15 de mayo, trabajadores de la educación de la entidad se congregaron afuera de Casa de Gobierno, lugar del que partieron poco después de las 11:00 horas rumbo al centro histórico moreliano. La movilización fue representativa, pues en la ciudad de México se encontraban otros sindicalizados michoacanos junto a similares de todo el país. 

A las 12:35 horas arribó el primer contingente al punto de reunión donde, esta ocasión, el templete se ubicó en la esquina de las avenidas Morelos y Madero, entre las sedes del gobierno estatal y del legislativo local. Mantas de rechazo a la ACE, como las de la escuela “Lic. Rafael Carrillo” de Zinapécuaro, y de la Región Huetamo, al igual que de “Apoyo total a nuestro seccional”, de parte de la Coordinación Regional de La Huacana, fueron parte de la manifestación que aglutinó a unas seis mil personas.

Docentes de la Secundaria Técnica No. 104 de la localidad moreliana Uruétaro, a su vez desplegaron mediante su manta, la siguiente leyenda: “Michoacán trabaja, pero Godoy no paga”, en referencia a que aún no reciben su quincena debido a problemas con los funcionarios enquistados en la SEE.

“Maestros luchando, su día festejando”, consigna escuchada. Otras: “Se ve, se siente, Niveles está presente”, y “Normales Rurales, en las luchas populares”, cuando pasaban estudiantes de Tiripetío, que se sumaron a la marcha, junto a la representación del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) del SNTE, campesinos, comuneros, sindicalizados de la Asociación de Trabajadores del Estado de Michoacán (ATEM), y colonos.

Ya en el mitin, el secretario general de la Sección XVIII inició su intervención agradeciendo la asistencia al evento magisterial-popular, “a pesar de la influenza y de las malas influencias”, y rindió honores a profesores destacados fallecidos, entre estos Lucio Cabañas Barrientos, Genaro Vázquez Rojas, Arturo Gámiz García, así como los michoacanos Mariela Saucedo Maycot, Sergio Martínez Aguilera, Francisco Javier Acuña Hernández, Manya Rodríguez Figueroa, Leopoldo Juárez Urbina y Leonel Calderón Villegas. Después de nombrar a cada uno, las bases respondieron con “En pie de lucha”.

Llamó a sus representados a participar en la jornada de lucha que arrancó el 14 de mayo con el amparo contra la ACE, alianza signada hace un año por Felipe Calderón, Rafael Ochoa Guzmán y Elba Esther Gordillo Morales, sin poder implementarse a cabalidad hasta la fecha ante la resistencia del magisterio democrático en el país. 

Igual entra en esta tarea, además es otro de los acuerdos del pasado V Congreso Seccional de Bases, el rechazo a las pruebas estandarizadas Enlace, Excale, que pretenden someter a los maestros, y éstos a sus alumnos y padres de familia, y en contraparte impulsar el proyecto alternativo del magisterio michoacano, vía Escuelas Integrales de Educación Básica, Centros para el Desarrollo de la Creatividad, el Arte, la Cultura y el Deporte; programas de Lecto-Escritura, y de Alfabetización Popular, entre otros.

Agenda con el gobernador

Un punto acordado más del congreso donde resultó electo el nuevo Comité Ejecutivo Seccional (CES) fue el de defender la autonomía y soberanía sindical. “Aquí, de manera particular, queremos públicamente emplazar al gobierno del estado para que termine de una vez por todas su plan de intromisión y de violación a nuestra autonomía a partir del grupo de esquiroles”, expresó Jorge Cázares, quien demandó una entrevista con Godoy Rangel, ya solicitada el pasado 11 de mayo al secretario general de Gobierno Fidel Calderón Torreblanca, interlocutor en las negociaciones ante el desconocimiento de Aída Sagrero Hernández y su equipo en la SEE.

“Maestros luchando, su día festejando”

Sin embargo, estableció, “parece que el gobierno le sigue apostando a la simulación, parece que le sigue apostando a la táctica del desgaste ; no nos vamos a dejar ningunear, no les vamos a estar rogando, pero que si no nos atienden, que no se quejen porque nuestro plan de acción sigue adelante”.

La agenda contemplada en la reunión con el mandatario michoacano tiene como eje principal la salida inmediata de los pseudofuncionarios de la SEE, encabezados por Aída Sagrero y Juan Pérez, por seguir bloqueando la solución a demandas sindicales, y dar paso a los lineamientos de corte neoliberal en el sector educativo, además de propiciar el desorden administrativo en la dependencia, con  alrededor de 500 nuevos aviadores, y el desvío de recursos a favor de su grupo la Alianza por la Unidad Democrática (AUD), perteneciente al PRD estatal.

Otro aspecto es la respuesta favorable a las minutas de 2006 a la fecha, incluyendo la instalación de las mesas de negociación del pliego petitorio 2009. Aunque los acuerdos 2006 y 2007 fueron signados con la anterior administración, la del también perredista Lázaro Cárdenas Batel, la actual los asumió como suyos.

Que el gobierno estatal sostenga y respete la relación laboral bilateral con la Sección XVIII, como la representación mayoritaria del magisterio de Michoacán. 

Un último punto a abordar entre gobierno y sindicato es avanzar juntos en la construcción del proyecto educativo democrático estatal, una vez retirados los pseudofuncionarios de la secretaría del ramo. 

 

Paro indefinido

Más adelante, el líder del magisterio mayoritario en nuestra entidad refirió que a nivel de la CNTE ya hay tres propuestas para estallar el paro indefinido de labores educativas en caso de no encontrar respuesta favorable tanto a las demandas en los estados como a las generales, donde piden la instalación de mesas con la Secretaría de Educación Pública (SEP), Gobernación, instancia a la cual entregaron su pliego el 14 de mayo, y Hacienda. Las fechas consideradas para la paralización son: 1º. de junio, 10 de junio, y 15 del mismo mes.

En el caso de la Sección XVIII, corresponderá decidirlo a las bases a través de su Asamblea Estatal Representativa este viernes 22 a partir de las 10 de la mañana en las oficinas sindicales en Morelia, donde también determinarán su postura en torno al anuncio de la SEP de alargar el calendario escolar al 14 de julio próximo.

Sobre el último punto, Cázares Torres puntualizó que la decisión de la dependencia educativa fue unilateral pues nunca se consultó a los maestros; pero serán los propios sindicalizados quienes en la AER fijarán si aceptan esa prórroga, la rechazan o en su caso piden el pago correspondiente por los días y horas extras.

Así mismo, recriminó que el nuevo titular de la SEP Alonso Lujambio involucre a los trabajadores de la educación en la problemática de salud en las escuelas ante la Influenza H1 N1. Dijo que el verdadero responsable del colapso en el sistema de salubridad es el propio régimen, con planteles sin drenaje ni agua potable, mucho menos personal médico, al no inyectarle los recursos económicos necesarios.

Del caso de la actual influenza humana, señaló que si bien puede ser real, cada vez surgen investigaciones que ese virus pudo ser creado de manera intencional por los grandes capitalistas para causar la muerte de la población y que las voraces empresas farmacéuticas obtengan mayores ganancias. “Hay que analizar a qué obedece este virus”, pidió.

El contingente magisterial-popular 

arribando al centro moreliano

Concluyó con una frase dedicada a los maestros: “No hay país sin horizonte, el horizonte de México, a pesar de la bruma que le ha caído desde hace tiempo, es el de la igualdad, es el de la justicia social. Un horizonte que el maestro ha hecho suyo, hacia ese horizonte avanza sus esfuerzos, tanto en el aula como desde la calle, en la plaza pública”.

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Los mineros… al frente

El gobierno calderonista no se detiene. Acatando sin misericordia las políticas de sus amos mundiales neoliberales, sin importar los campos de miseria que crea en pueblos y ciudades, golpea sin cesar a TODOS los trabajadores. En abierto abuso de poder, sin consenso ni diálogo, lleva a cabo reformas estructurales que modifican sustancialmente la relación obrero patronal, siempre en contra de los trabajadores. La reforma del seguro social, la reforma hacendaria, la reforma judicial, la nueva Ley del ISSSTE, y ahora la reforma laboral en contra de todos los trabajadores industriales, entre estos: los trabajadores mineros. 

Esta reforma laboral no es otra cosa que el empuje final para desaparecer los derechos adquiridos durante tantos años de lucha y que están consagrados en nuestra Carta Magna. Esta reforma pretende desaparecer de un plumazo la estabilidad en el empleo, las prestaciones sociales, la seguridad social, y lo que es peor, regresarnos en el tiempo para recrudecer los salarios de miseria y jornadas esclavizantes de trabajo.

Así, contraviniendo nuestra Constitución actual, en la revisión del Contrato Colectivo de Trabajo de los mineros de la sección 142 de Guanajuato, los dueños de la empresa minera El Cubo, filial de la canadiense Gammon Gold, sin el menor recato pretenden que los mineros acepten una jornada de trabajo de 10 horas, que no exista el trabajo a destajo, ni horas extras, y sobre todo quieren engañar a la población diciendo que a cambio ofrece un 50 por ciento de aumento salarial. Una soberana mentira porque los trabajadores están pidiendo el 8 por ciento de aumento directo al salario y 3 por ciento en prestaciones. Resulta obvio que nadie desdeñaría un 50 por ciento de aumento. Pero esto es una verdadera mentira con lo que quieren desacreditar la huelga. No lo lograrán.

Ante la pretensión de convertir a los mineros en esclavos, no queda otra alternativa que estallar la huelga y así, cumpliendo con todos los ordenamientos legales y agotadas las instancias de diálogo, los 420 trabajadores de la Sección 142 del Sindicato de Trabajadores Mineros, Metalúrgicos, Siderúrgicos y Similares de la República Mexicana declaran la huelga el día 29 de abril del 2009 a las 12 horas y con ello, una jornada más de resistencia y lucha hacia la democracia, igualdad y justicia. 

Los canadienses de Gammon Gold sin importarles la ley, burlándose de los trabajadores y queriendo tomarle el pelo a la población, alardea su sociedad con el gobierno actual, y juntos pretenden declarar la huelga inexistente. Huelga que como todo ciudadano sabe, es un recurso legal y legítimo de todo trabajador, consignado con todas sus letras en nuestra Constitución política. 

Pero los trabajadores sabemos de nuestros derechos y sobre todo cada vez estamos más conscientes de que sólo con la unidad podremos hacer frente a esta embestida neoliberal que hoy nos golpea sin miramientos. Hoy más que nunca cobra sentido el grito de batalla: ¡EL PUEBLO… UNIDO… JAMÁS SERA VENCIDO ¡

Es tiempo de comprender que no podemos permanecer aislados, indiferentes o sumisos. Por ello, los maestros democráticos de Guanajuato de las secciones 13 y 45 del SNTE, se unen a la jornada de apoyo a la huelga minera y a todos los trabajadores en lucha, porque la lucha de los mineros es la misma que la del magisterio, electricistas, petroleros, amas de casa y pueblo en general. El enemigo es el mismo: gobiernos nacionales y extranjeros coludidos con la oligarquía financiera capitalista mundial neoliberal.

El Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Guanajuato convoca a todos los trabajadores de la educación a:

1.- Jornada de información masiva del saqueo e imposición a los trabajadores mineros a través de volantes, periódicos, mítines, mesas de información, etc.

2.- Colecta de víveres y alimentos no perecederos para sostener la huelga. Cada organización, comité municipal o grupo a organizarse para ello. 

3.- Asistencia a la concentración frente a la Cámara de Diputados del Estado el jueves 14 de mayo a las 10 de la mañana. 

4.- Recuerda: ¡EL PUEBLO… UNIDO… JAMÁS SERA VENCIDO¡

Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Guanajuato

Mayo de 2009

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Ahumada y los videoescándalos

“Salinas decidió la estrategia, no la decidí yo. Salinas fue el cerebro de los videoescándalos. Yo fui el de los videos, él fue el del escándalo. En cuanto a Diego Fernández de Cevallos, él fue el coordinador”. Apunta Carlos Ahumada Kurtz en uno de los capítulos de su libro “Derecho de réplica”, que según Andrés Manuel López Obrador, ex candidato presidencial, comprueba el complot en su contra.

Ahumada también se refiere a la táctica para presentar los videos en la cadena Televisa: “Para ultimar la estrategia, Salinas le habló a Bernardo Gómez, vicepresidente de Televisa. Presencié la llamada. Primero lo saludó y luego le dijo que tenía un asunto muy importante que comentarle, que le beneficiaría mucho a Televisa y a todos en general, que más tarde se contactaría Diego con él para tratarlo con más detalle.

“Días después tuve una reunión con Diego, concretamente el día 19 de febrero. Me dijo que ya se había reunido con Santiago Creel y habían decidido que Federico Döring, asambleísta del PAN, fuera quien diera a conocer esos videos…

“Es decir, se implementó toda una estrategia mediática para los fines que en ese entonces convenían al gobierno federal (de extracción panista), a Salinas (cabeza del priismo) y a Televisa”.

Igualmente, la forma como se negoció la entrevista en el noticiero estelar de la televisora propiedad de Emilio Azcárraga Jean: “… Cuando yo estaba en Cuba, Juan Collado (abogado de Ahumada y de Raúl Salinas) me habló y me dijo: ‘Oye, dice Salinas que le hables a Bernardo para que salgas con Joaquín López Dóriga en el noticiero de hoy en la noche, es importantísimo que salgas…’. Y recibí la siguiente instrucción: ‘No contestes ninguna pregunta aunque te insista Joaquín, porque lo va a hacer para no verse tan obvio’”.

El Bernardo que se señala es Gómez, vicepresidente de Televisa, aunque luego involucra a Leopoldo Gómez, directivo de la misma televisora y conductor del espacio de opinión Tercer Grado. Agrega en el libro: “Me pidieron que le hablara por teléfono a Bernardo, lo cual hice de inmediato y al contestarme el teléfono me dijo: ‘… Estamos tratando de manejar esto lo mejor posible. Te pido que le hables a Leopoldo Gómez para coordinar tu entrevista con Joaquín hoy por la noche’. Así lo hice. Le hablé a Leopoldo y a las 8:00 de la noche se realizó la comunicación con Joaquín…”.

De acuerdo al empresario de origen argentino, Carlos Salinas tenía especial interés para pagar por los videos donde aparece el ex colaborador de López Obrador René Bejarano recibiendo dinero, y el ex titular de Finanzas del gobierno del DF, Gustavo Ponce, como parte de una negociación con el entonces presidente Vicente Fox Quesada, que incluía la liberación de su hermano Raúl Salinas. El monto demandado era de 400 millones de pesos.

Narra Ahumada: “Antes de entregárselos (los videos), me hizo llegar (Salinas) aproximadamente 35 millones de pesos. Me los entregaron Manuel Andrade, gobernador de Tabasco; Arturo Montiel, gobernador del Estado de México; Enrique Peña Nieto, diputado del PRI; Elba Esther Gordillo…

“Entre todos ellos me entregaron esa cantidad de dinero. Diego Fernández me hizo un primer pago, a cuenta, por la cantidad de 33 millones el día 19 de febrero de 2004. Fue depositado de alguna de sus cuentas bancarias a Nueva Perspectiva Editores, la empresa que editaba El Independiente”.

Sobre la relación entre Fernández de Cevallos y el ex presidente Salinas de Gortari, por cierto, relata “Derecho de réplica”, lo siguiente: “Hago un paréntesis para hablar de una actitud que me impresionó y es el hecho de que en esos días descubrí que Diego realmente era un títere de Carlos Salinas. Respondía de tal manera a sus peticiones, a sus instrucciones, que en verdad era impactante que el presidente del Senado y coordinador de los senadores por parte del PAN se sometiera con tanta facilidad a Salinas. No dialogaban. Salinas le daba órdenes cuando hablaban; claro, de manera amable, pero con su voz le daba órdenes”.

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La evaluación en el contexto de la educación pública

José Casillas (ichcatl43@hotmail.com)

La evaluación educativa dentro del proceso educativo, no puede tener como único insumo los exámenes, mucho menos cuando los resultados de éstos, se utilizan para evidenciar públicamente a las "malas" y las "buenas" escuelas, a los "buenos y malos profesores", a "los mejores y peores alumnos", y que al final de cuentas sirven para cumplir los compromisos establecidos por los gobiernos con los organismos internacionales de crédito tales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial y no, para elevar la calidad educativa.

Esta situación ahonda muchas veces la discriminación y el rechazo de los alumnos que obtienen resultados más desfavorables, esto ocurre a veces, por el interés de mantener entre escuelas y profesores un "prestigio" y "status" frente a la competencia a la que estamos sometidos. Así, tales resultados en lugar de que sirvan para que los padres seleccionen escuelas, se utiliza para que las escuelas seleccionen alumnos (Avilés, 2007).

Distingamos los conceptos de evaluación, calificación y medida. El término evaluación es el más complejo y amplio de los tres, pues es inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática y su objetivo, es determinar el valor de algo (FICH, 2007). 

El concepto de calificación  está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar es una actividad más restringida que evaluar. La calificación es la expresión cualitativa: apto/no apto; cuantitativa: 8, 9, 10, etc., del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se expresa casi siempre el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso  (FICH, 2007). 

La evaluación es un proceso que implica recoger información para interpretarla en función de ciertos parámetros y contrastes para emitir un juicio de valor y tomar decisiones. En tanto la evaluación busca información para emitir juicios de valor, la investigación busca producir conocimiento.

Por lo general la evaluación se ha venido aplicando al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza, cuando la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación. 

Funciones y esencia de la evaluación

La evaluación se puede tipificar según su finalidad y función. La función formativa de la evaluación se utiliza preferentemente estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Suele identificarse con la evaluación continua. 

Es evidente que la función de la Evaluación Nacional de Logro Académico en los Centros Escolares (ENLACE), el Examen de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE), el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), y el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI), no son formativos, sino sumativos.

La función sumativa, se aplica más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente. En este sentido, los exámenes en este país, los utiliza el gobierno para conocer ciertos productos para legitimar el sistema educativo y someternos a sus designios.

Por la extensión de la evaluación ésta puede ser global y parcial. La global, abarca todos los componentes o dimensiones del alumno, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. 

La evaluación parcial pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumno, etc., por su extensión ENLACE es más una prueba parcial que global, pues solamente atiende ciertas asignaturas y ámbitos del conocimiento.

Los agentes evaluadores determinan si la evaluación es interna o externa. La primera es aquella que se promueve por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.; ofrece además, diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación (una actividad, objeto o producto)  y coevaluación (evaluación mutua).

La evaluación externa se utiliza  cuando agentes que no forman parte de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento, generalmente se trata expertos o personas con ciertos conocimientos técnicos. Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En este caso ENLACE, EXCALE y PISA, son exámenes estandarizados con dificultad para  definirlos como evaluación externa, pues si bien es cierto que está diseñada por expertos de una empresa privada que ha devengado hasta el momento unos 3 mil millones de pesos, no está elaborada ex profeso para un centro de trabajo o programa, sino para miles de escuelas, alumnos y profesores.

Por el momento en que se aplica la evaluación se puede distinguir la evaluación inicial, la procesual  y la final. Los exámenes ENLACE, EXCALE y PISA pueden ubicarse  como exámenes de proceso  que recogen datos para luego hacer valoraciones, son como una fotografía momentánea de la realidad que se presta a sesgos y yerros graves. 

Evaluación versus examen

Dentro de los significados más frecuentes que se le dan a la evaluación están que se le asocia con los exámenes, y estos son considerados instrumentos de poder, que reflejan un estilo de enseñanza conservador y autoritario, que produce secuelas negativas en el desarrollo de los alumnos.

Los juicios de valor sobre los alumnos y maestros de grupo se basan en una información muy elemental, es decir, que la tendencia en la práctica evaluadora es la de reducir el espectro de las informaciones y por lo tanto sobresimplificar los juicios de valor.

Es común que los instrumentos de evaluación se usen con fines diferentes para los que fueron diseñados: altas calificaciones como premios y las bajas calificaciones como castigo, o también para señalar centros de trabajo y marginarlos de otros con mayor nivel de aprovechamiento escolar, de esta forma los exámenes son instrumentos de control disciplinario y mecanismos de presión extraescolar.

Los instrumentos de evaluación que habitualmente se diseñan se refieren a un número muy reducido de competencias cognoscitivas, muchas veces reducida a la memorización comprensiva por ejemplo, lo cual deja de lado un conjunto importante de procesos y competencias involucrados en el aprendizaje que por lo tanto debieran ser objeto de evaluación.

Dentro del ámbito magisterial, los significados más frecuentes que se asocian a los exámenes son muy parecidos a los que se le da a la evaluación: a) control externo, b) función penalizadora, c)  cálculo del valor de una cosa, d) calificación, e) juicio sobre el grado de suficiencia o insuficiencia de determinados aspectos (ELOLA y TORANZOS, 2000). Estas ideas relacionadas con la calificación propia del ámbito escolar, han contribuido a la generación de un conjunto de estereotipos que dificultan la práctica evaluadora.

Los exámenes para alumnos y maestros en servicio se enmarcan en un plano que se puede denominar normativo. Es decir, en el deber ser que define un modelo ideal  y estandarizado por la SEP y que se constituye en el referente evaluativo central cuando es solamente un instrumento. 

Los significados incompletos de la evaluación rechazan en los hechos su sentido constructivo, como una opción para revisar el proceso de enseñanza y aprendizaje, para incidir directamente en la toma de decisiones en diferentes ámbitos de la escuela y la sociedad.

Los agentes educativos estamos obligados a considerar la evaluación como una herramienta fundamental para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, no la debemos eludir, aunque nuestra práctica pedagógica se caracterice por una débil cultura de la evaluación, que le confieren a ésta un sentido obligatorio y de escaso o nulo valor pedagógico. 

El sistema educativo requiere ser evaluado de tal forma que sirva para la búsqueda de indicios, la toma de datos y su análisis minucioso, con criterios de evaluación bien establecidos que atiendan lo sistemático y global  del proceso evaluatorio que permita en todos los niveles hacer juicios de valor y tomar decisiones acertadas que permitan democratizar la educación en la escuela, en la zona, en los estados y el país. 

La evaluación cubre distintas funciones que se complementan entre sí y que no se presentan de manera pura en la realidad. La función simbólica está presente porque los procesos de evaluación transmiten la idea de fin de una etapa o ciclo; se asocia con frecuencia la evaluación con la conclusión de un proceso, aun cuando no sea este el propósito y la ubicación de las acciones evaluativos.

La evaluación también cumple una función política, pues es un instrumento central  para dar soporte a los procesos de toma de decisiones del gobierno. Otro argumento de su función política, es que adquiere un rol sustantivo como retroalimentadora de los procesos de planificación y la toma de decisiones sobre la ejecución y el desempeño de los programas y proyectos.

La evaluación es tal, si tiene una función de conocimiento y se transforma en herramienta que permite ampliar la comprensión de los procesos educativos complejos para que contribuya a la producción de conocimiento y a la comprensión científica del hecho educativo. 

A partir del acuerdo cupular denominado Alianza para la Calidad de la Educación (ACE), en el discurso gubernamental, aparece en primer plano el desarrollo de competencias; sin embargo, para la evaluación educativa éstas tienen un carácter secundario, ya que no forman  parte de los objetivos centrales de la acción evaluativa, los procesos de evaluación a través de sus exigencias técnicas y metodológicas desempeñan una importante función en términos de promover el desarrollo humano integral y no la explotación, la barbarie capitalista y el sometimiento de unos pocos sobre muchos.

Para darle viabilidad pedagógica y social a la evaluación, sus resultados deben  incrementar el desarrollo de dispositivos técnicos valiosos y a veces poco estimulados habitualmente: práctica sistemática de observaciones y mediciones, de registro de información, de desarrollo de marcos analíticos e interpretativos de la información, de inclusión de la información en los procesos de gestión, de desarrollo de instrumentos para la recolección de información, entre otros. (ELOLA y TORANZOS, 2000).

La evaluación para que sea viable social, pedagógica y técnicamente debe tener un sentido y fines claros, sean éstos de diagnóstico, pronóstico, selección y acreditación, estas finalidades no necesariamente son excluyentes. Para quienes mantenemos una posición crítica frente al sistema de opresión, el fin de los exámenes diseñados, impulsados y financiados por los poderes fácticos del mundo, están bastante claros.

Dentro de cualquier proceso educativo, se debe diferenciar con claridad la evaluación: a) de los aprendizajes, b) de las instituciones, c) del sistema educativo, y d) de los programas y proyectos. En ese tenor la certificación de competencias a las que somete ya el gobierno federal  a los trabajadores de la educación, se concibe como un instrumento ilegítimo, antidemocrático, alejado de los intereses populares y cercano al poder de los capitalistas y su instrumento, el charrismo sindical.

Cuando se evalúan los aprendizajes, por lo general en un lado están los "expertos" y por el otro los profesores frente a grupo, que no tienen relación directa con el diseño, con la captación de datos y su posterior interpretación, de tal forma que cuando se presentan los resultados, éstos casi siempre se toman como ajenos y alejados de la realidad.

Para que los procesos de evaluación funcionen y se aprovechen, es menester que el Estado mexicano aporte financiamiento a la educación, tal como lo recomienda la UNESCO, del 8 hasta el 12% del Producto Interno Bruto, de tal forma que las escuelas puedan sostenerse y desarrollarse: aulas y anexos adecuados y suficientes; salarios dignos para los trabajadores de la educación; un rango alumno-maestro adecuado a diferentes contextos y necesidades particulares de cada grupo escolar; capacitación de calidad para los docentes y el impulso de procesos democráticos, horizontales y humanos en la escuela pública frente a este modelo educativo privatizador, alienante y perverso.

Hoy, está en juego la sobrevivencia de la escuela pública, los resultados de los exámenes contra natura aplicados a alumnos, docentes y directivos de las escuelas públicas, se toman como sinónimo de evaluación educativa y utilizan para justificar la contrarreforma educativa aprobada en la Cámara de Diputados que de concretarse, acelerará la pérdida paulatina de la educación pública frente a la educación privada y la extinción de este bien público llamado educación.

Participación del autor, integrante del Movimiento de Bases Magisteriales (MBM) de Jalisco, en el Foro en Defensa de la Educación Pública, celebrado el pasado 25 de abril en Guadalajara.

Fuentes citadas:

AVILES, Karina (2007).  "Advierten sobre efectos perversos de evaluaciones" en: diario La Jornada, México,  17 de octubre. 

AVILES, Karina (2007). "Enlace no tiene salvación y profundiza el retraso educativo: Fuentes Molinar", en diario La Jornada, México octubre.

CASILLAS, José (2000). Animación cultural con niños wixaritari de Mezquitic y Bolaños, Jalisco, Diagnóstico, proyecto y primeros resultados. Tesis de Licenciatura en Educación, UPN, Zapopan. 

ELOLA,  Nydia y TORANZOS, Lilia V. (2000) "Evaluación educativa: Una aproximación conceptual". Buenos Aires, en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf consultada el 11 de noviembre de 2007.

FUNDACION INSTITUTO CIENCIAS DEL HOMBRE, FICH (2007). "Funciones y Tipos de Evaluación" en:http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf, consultada el 12 de noviembre de 2007.

POY SOLANO, Laura. "Enlace sólo pone en evidencia el rezago social: expertos". Diario La Jornada, octubre de 2007.

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Buscan nulidad de ACE y destitución de Gordillo

Para obtener de manera legal la nulidad de la denominada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y todos sus actos jurídicos y administrativos, así como la destitución de Elba Esther Gordillo de su cargo de presidenta nacional del SNTE “por impulsar y difundir” ese acuerdo, y de Rafael Ochoa Guzmán de la cartera de secretario general nacional del mismo gremio “por suscribir” el citado compromiso el 15 de mayo de 2008, se lleva a cabo la presentación del amparo correspondiente, cuya fecha concluye el próximo 14 de mayo.

Auspiciado por la Unidad de Estudios de la Seguridad Social y del Trabajo (UESST), cuyos asesores jurídicos son los apoderados de los amparados, junto a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y el Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) del SNTE, podrá recurrir al recurso legal cualquier agremiado al sindicato magisterial en el país que vea dañados sus derechos laborales. 

El texto de demanda se encuentra en algunas secciones del SNTE, pero también se puede acceder a él a través de la página de internet www.uesst-ac.blogspot.com, donde se incluye una carta-poder a favor de la defensa de miembros de la UESST, y las indicaciones de llenado.

Los requisitos para presentar el amparo, son los siguientes: Original o copia certificada del último talón de pago que los trabajadores de la educación tengan a la mano; copia simple de la credencial para votar con fotografía, aunque en caso de no tenerla, pueden aportar copia simple de la cédula de profesor o pasaporte; carta-poder individual firmada por cada uno de los interesados, y dos testigos, preferentemente que estén incorporados en la demanda; y firma de la demanda, que tiene más de 100 hojas, que podrá interponerse de manera acumulativa por centro de trabajo, escuela, región, municipio y entidad federativa, con hasta mil personas.

Hasta el jueves 14 está la posibilidad de ampararse. Dicha fecha acudirán varias representaciones magisteriales, incluida la Sección XVIII de Michoacán, a la sede del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (Avenida Imán, Número 660, Colonia Pedregal del Maurel, Delegación Coyoacán, Distrito Federal), instancia que deberá resolver lo conducente y, de acuerdo a la UESST, tienen muchas posibilidades de resultar favorables.

Y es que por principio, tanto Elba Esther Gordillo como Rafael Ochoa, al día de la firma del acuerdo ya no se ostentaban como representantes oficiales del SNTE pues su periodo había concluido el 16 de marzo de 2008, casi dos meses antes de anunciarse la ACE en un acto donde también estuvo el impugnado presidente Felipe Calderón Hinojosa, violando el Estatuto del sindicato.

Pero son más las violaciones legales, empezando por conceptos de la ACE como la “Modernización de los Centros Escolares”, relativos a impulsar y reforzar Escuelas de Tiempo Completo, Escuelas en horario discontinuo, Escuelas fuera del horario de clase y en fines de semana, con lo cual se violenta, por ejemplo, el Artículo 123 constitucional al alargar la duración de la jornada laboral.

Otro capítulo del acuerdo es la “Profesionalización de los Maestros y de las Autoridades Educativas”, que aborda el ingreso y promoción de las nuevas plazas y las vacantes definitivas  por la vía del “Concurso Nacional Público de Oposición”, convocado y dictaminado de manera independiente, sin tomar en consideración derechos escalafonarios de ascenso de trabajadores de la educación.

Así mismo, considera que a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria correría a cargo de un órgano de evaluación independiente con carácter federalista, que plantea: Certificación de competencias profesionales, así como fortalecer la profesionalización de los docentes de las escuelas Normales, y creación de cinco centros regionales “de excelencia académica”. Es decir, los criterios externos.

“Incentivos y Estímulos”, vela por reformar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial para que se consideren exclusivamente tres factores: Aprovechamiento escolar (medido a través de instrumentos estandarizados aprobados por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación), cursos de actualización (certificados de manera independiente), y desempeño profesional, de acuerdo a esos criterios, pasando por encima de lineamientos de la norma laboral, la de educación, entre otras.

Con la enseñanza del idioma inglés desde preescolar, se violenta la propia constitución que pone énfasis, en su artículo segundo, fracción IV, en preservar y enriquecer las lenguas, conocimientos y todos los elementos que constituyan la cultura e identidad mexicana. No se fomentan nuestras lenguas, sí el idioma extranjero, en este caso el inglés.

De la Ley Federal del Trabajo (LFT) se violan el Artículo 4, que dice: No se podrá impedir el trabajo a ninguna persona ni que se dedique a la profesión, industria o comercio que le acomode, siendo lícitos. El ejercicio de estos derechos sólo podrá vedarse por resolución de la autoridad competente cuando se ataquen los derechos de tercero…

Y el 159: Las vacantes definitivas, las provisionales con duración mayor de treinta días y los puestos de nueva creación, serán cubiertos escalafonariamente, por el trabajador de la categoría inmediata inferior, del respectivo oficio o profesión.

Sobre el caso del ascenso laboral, la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado contempla en el Artículo 50, que los factores escalafonarios son: I. Los conocimientos; II. La aptitud; III. La antigüedad; y IV La disciplina y puntualidad. Violados por el mecanismo del “Concurso Nacional Público de Oposición” y sus derivaciones.

 Más ilegalidades se quebrantan del Reglamento de Escalafón, Artículo 11, que determina el aascenso de acuerdo al siguiente criterio: I. Conocimientos: 45%, dividido en a) Mejoramiento profesional y cultural, con el 20%; b) Preparación, el 25%.

II. Aptitud: 25%, dividido en a) Iniciativa, laborasidad y eficiencia (Contenidas en el crédito escalafonario anual), 20%; b) Otras actividades (obras publicadas, artículos periodísticos, etc.) 5%.

III. Antigüedad, con el 20%, y IV. Disciplina y puntualidad, con el 10%, para dar el total del 100%.

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Estreno en la lucha sindical

Desde 1989 como parte de la comunidad estudiantil de la Normal Rural “Vasco de Quiroga” de Tiripetío, Jorge Cázares Torres, hoy secretario general de la Sección XVIII del SNTE, ya estaba al tanto del Movimiento Democrático Magisterial (MDM) en Michoacán, donde conoció a personajes como Francisco Javier Acuña Hernández, ya fallecido, y a Felimón Acosta, quienes los visitaban para realizar talleres y pláticas en torno a esa lucha.

Con Cázares Torres, oriundo del municipio de Santa Clara del Cobre, nacido un 3 de diciembre de 1972, casado y padre de tres hijos, son ya tres los líderes del magisterio michoacano consecutivos egresados de la Rural de Tiripetío, ya que anteriormente ocuparon el cargo sindical Sergio Espinal García (noviembre 2002-diciembre 2005), y Artemio Ortiz Hurtado (diciembre 2005-mayo 2009).

En dicha institución, una de las 15 existentes a nivel país de ese tipo, la formación recibida, comenta el flamante dirigente seccional, es de izquierda, con base en los planteamientos del materialismo, marxismo-leninismo; “es decir, la lucha social, la lucha política, y obviamente considerando una pertenencia a la clase social trabajadora”, ante lo cual no tuvo mayores dificultades a la hora de integrarse a la tarea sindical.

Precisamente se tituló como Licenciado en Educación Primaria en 1994, año de la segunda oleada del magisterio democrático michoacano tras el surgimiento del Movimiento de Bases de Trabajadores de la Educación de Michoacán (MBTEM), que nació con los administrativos de oficinas centrales de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) en demanda de aumento salarial y a días de su pago de aguinaldo, principalmente, el cual creció al incorporarse otras expresiones magisteriales, y al final consiguiera, además, la convocatoria a elegir nuevo comité sin la intromisión de Elba Esther Gordillo al año siguiente.

A los pocos meses de egresar de Tiry, como se le conoce popularmente a la escuela rural, Cázares Torres fue enviado, junto a sus ex condiscípulos Sergio Linares, Raúl Chávez y Gonzalo Reyes Agustín, a la Zona Escolar 170 de Tocumbo, región de Los Reyes. Hasta allá llegaron los brigadistas del MBTEM pidiendo su integración a la lucha, que mantenía un plantón afuera de Palacio de Gobierno en Morelia.

Frente a ese llamado, los sindicalizados de la zona determinaron que fueran “los tiernos” -como les denominaron a los normalistas recién egresados- quienes hicieran la tarea de brigadeo. A Jorge Cázares le correspondió ir a Lázaro Cárdenas con esa encomienda.

Pero también fue de los integrantes del movimiento que inició una caravana vehicular de la capital michoacana hacia la ciudad de México, para dar a conocer los motivos de la lucha en el centro del país ante la negativa del gobernador de la época Ausencio Chávez Hernández, de atender sus reclamos.

De ese pasaje, narra lo siguiente: “Fuimos por Guanajuato, Querétaro, y antes de entrar al Estado de México detuvieron a la caravana; se simuló en San Juan del Río un accidente, había un tráiler en llamas, entonces nos desvían hacia el camino a Atlacomulco porque el plan era avanzar al Estado de México por el lado norte. Por donde nos desviaron había una carretera poco transitada y a pocos kilómetros pudimos notar que había un despliegue policiaco con el que se iba a bloquear la caravana; no hubo posibilidad de avanzar más, se tuvo que regresar la caravana, pues el argumento de los policías fue llevábamos autobuses retenidos, que había órdenes de aprehensión contra dirigentes del movimiento. 

“Se consultó con los líderes, muchos del MDM, otros que venían del charrismo, entre éstos José Villagómez y Mario Magaña Juárez, como una táctica utilizada por los charros para intentar hegemonizar el movimiento, y se consideró regresar a Morelia; sin embargo, con esa acción se logró arrancar al gobierno del estado 15 días adicionales de aguinaldo, incremento salarial al personal de apoyo, el más rezagado en este aspecto, pero lo más importante es que el movimiento democrático se volvió a fortalecer, y eso permitió exigir la convocatoria para el congreso de renovación en 1995. Ése fue mi estreno en la lucha sindical”, refiere. 

Considera que desde 1989 la Sección XVIII del SNTE tiene una tendencia democrática, y a la fecha quienes reivindicaron el Proyecto Político Sindical (PPS) siguen siendo la mayoría en el sindicato. “Es cierto que también dentro de esta tendencia ha habido contradicciones, como es normal, pero hasta ahora las hemos resuelto de manera positiva”, finaliza.

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Al magisterio michoacano, A la sociedad en general:

El Colegio de Supervisores y Jefes de Sector de Educación Primaria “Profesor Rafael Ramírez, Asociación Civil”: Conscientes de la problemática educativa y social que existe en Michoacán, donde se requiere la suma de voluntades de maestros, padres de familia, gobierno y sociedad en general, para que juntos, mediante el diálogo, la tolerancia, el respeto y la concordia, busquemos soluciones que nos permitan transitar a mejores condiciones de vida, y tranquilidad social de los michoacanos. Por lo anterior:

- Saludamos con beneplácito y apoyamos al Comité Ejecutivo Seccional Democrático, encabezado por el Profr. Jorge Cázares Torres, a quien el V Congreso Seccional de Bases le entregó la alta responsabilidad de dirigir los destinos del magisterio michoacano por ser un dirigente honesto, formado en la lucha social democrática.

- Así mismo, reconocemos la labor realizada por el Profr. Artemio Ortiz Hurtado por los logros obtenidos durante su gestión sindical y por dirigir exitosamente los trabajos del V Congreso Seccional de Bases, entregando buenas cuentas al magisterio de Michoacán.

Por la superación profesional

La Mesa Directiva

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EL SECTOR VI DE ORGANIZACIÓN (regiones Uruapan y Paracho) DE LA SECCIÓN XVIII DEL SNTE CNTE MANIFIESTA SU TOTAL RESPALDO

EL SECTOR VI DE ORGANIZACIÓN (regiones Uruapan y Paracho) DE LA SECCIÓN XVIII DEL SNTE CNTE MANIFIESTA SU TOTAL RESPALDO  AL COMITÉ SECCIONAL DEMOCRÁTICO SURGIDO DEL V CONGRESO DE BASES ENCABEZADO POR EL COMPAÑERO JORGE CÁZARES TORRES

Ante la incertidumbre que provoca la actual crisis económica, política y social. Sus dinámicas de sobreexplotación del capital contra los trabajadores apuntan hacia grandes convulsiones sociales y a convertirnos en miserables.

En ese marco, el pasado fin de semana 30, 1, 2, 3 de mayo se realizó el V Congreso Seccional de Bases con la presencia  de 697 delegados efectivos de las delegaciones y centros de trabajo de todas las regiones del estado incluido Educación Indígena; en dicho evento se llevó a cabo la renovación del Comité Ejecutivo Seccional Democrático. Con ello avanzamos un paso más en la reconstrucción de las vías de la unidad para arribar a mejores condiciones de vida y de trabajo, así como para transitar del Poder de Base a la construcción del Poder Popular como premisa del salto gremial a lo popular, en el involucramiento en las luchas nacionales e internacionales de los trabajadores; proceso que tiene como condición la unidad de los trabajadores y la unidad popular. Tenemos que ser millones y solamente con la unidad del pueblo lograremos arrancarnos la trampa mortal a la que nos esta conduciendo este sistema de explotación y miseria. El camino se hace caminando y la unidad se da en las bases al ponernos a la altura de las circunstancias.

En esta ámbito el sector VI regiones Uruapan y Paracho manifiesta su más firme convicción de avanzar en la unidad reconociendo los espacios que como movimiento sindical y popular nos hemos dado y que han surgido de procesos de base : la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, CNTE, el Comité Ejecutivo Nacional Democrático, CEND, y los esfuerzos unitarios del movimiento social. Desde este espacio manifestamos nuestro reconocimiento al  trabajo realizado estos últimos 3 años por el compañero Artemio Ortiz Hurtado al frente de la Sección XVIII, por haber llevado a buen puerto el V Congreso de Bases.

Ante ello: el sector VI regiones (Uruapan y Paracho) hacemos un llamado a la unidad y reconocemos como única instancia de dirección de nuestro proyecto político sindical al Comité Ejecutivo Seccional Democrático que encabeza el compañero Jorge Cazares Torres, surgido del V Congreso Seccional de Bases realizado los días 30, 1, 2 y 3 de mayo.

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Necesitamos renovar nuestra propia práctica y nuestra propia actitud de frente al que piense diferente: Cázares

Llama a combatir corrupción en sindicato; transparencia empezará desde el CES

Jorge Cázares . Nuevas formas

- Anuncia creación de escuela de formación sindical como un espacio para el debate, práctica que será permanente.

- Se profesionalizará la gestoría con el propósito de encontrar respuesta a demandas de la base.

Manejo transparente de los recursos económicos sindicales, profesionalizar la atención a los agremiados a fin de  resolver sus problemas, así como fomentar el debate permanente al interior del gremio y elevar el nivel político de discusión, para lo cual se crearía la escuela de formación, son parte de los propósitos del actual Comité Ejecutivo Seccional (CES), expresa su dirigente Jorge Cázares Torres, quien igual anuncia la incorporación de trabajadores de la educación de regiones inconformes en el pasado congreso de bases, con lo que avanzan en el proceso unitario del magisterio michoacano.

Incluso para esta semana y posteriores días, alista visitas a las distintas regiones seccionales con la finalidad de presentar al flamante CES y a la vez convocar a la participación en la jornada de lucha que continuará este 14 de mayo en la ciudad de México cuando se hará la entrega masiva de la primera demanda laboral contra la denominada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) en la sede del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, conjuntamente con la CNTE y el CEND del SNTE, y al día siguiente (viernes 15) la participación en la marcha del Día del Maestro, tanto en la capital del país como en Morelia, que partirá de Casa de Gobierno a Palacio de Gobierno a partir de las diez de la mañana.

En entrevista con Michoacano, Cázares Torres coloca al Proyecto Político Sindical (PPS) como el eje central del movimiento, comprendido por los sindicalizados, ahora enraizado pues, por ejemplo, una de sus tareas: Restituir el poder a la base, se da a través de asambleas desde delegaciones, centros de trabajo, hasta en cada región y a nivel estatal, además de plenos y congresos, donde los agremiados tienen oportunidad de opinar e incidir en la vida de la sección, cuando antaño, la época del charrismo, quien decidía era el dirigente en turno.

“Las otras cinco tareas (del PPS) tienen que ver con procesos y luchas de construcción; lucha contra las medidas del régimen en lo laboral, en lo sindical, en lo educativo, pero también la propuesta, por eso hablamos del proyecto educativo alternativo, de un proyecto sindical alternativo, por eso hablamos también de las demandas, y sobre todo, la tarea que abarca todas estas orientaciones es precisamente la unidad, la unidad también vista como este proceso dialéctico que se construye y se reconstruye, como decía el compañero Javier Acuña, permanentemente”, señala.

Sin embargo, admite, todavía hay faltas, vacíos, “tal vez desviaciones”, que deben superarse para consolidar el proyecto, tanto desde la base como de la propia dirección sindical. A este particular, dio a conocer que convocará a todos los integrantes de la Sección XVIII del SNTE, empezando por el CES, a combatir la corrupción en la vida gremial. 

“Vamos a llamar a que estemos trabajando a partir de procesos transparentes en donde no haya posibilidad para que alguien se aproveche de los recursos y los asigne de manera unipersonal o discrecional; eso va a ser algo muy importante porque, hay que reconocerlo, han sucedido algunos hechos que nosotros lamentamos y nos avergüenzan, de manejo poco transparente de los recursos”, remarca el docente michoacano de 36 años de edad.

En el mismo sentido, como planteamientos de su gestión que se extenderá a mayo de 2012, pone énfasis en el trato hacia sus representados. “Es algo que han venido reclamando, un trato cálido, un trato de respeto e igualmente nosotros vamos a demandar un trato de los compañeros de base hacia el comité; entonces, si el trato es recíproco en cuanto a un nivel de atención de calidad, podemos empezar a distensar varias cosas”.

Agrega que aparejado a lo anterior darán pasos hacia la profesionalización de la atención, especialmente en la gestoría, y de esa manera plantear alternativas de solución y seguimiento a la problemática de los agremiados hasta concretar una respuesta favorable a las demandas, con lo cual al lograr eso no habría lugar a generar tensiones internas causadas por la falta de respuesta. 

Aunque augura los primeros días y meses como difíciles para alcanzar dicho objetivo, y anuncia talleres y otros espacios de capacitación en el manejo administrativo de los asuntos de manera profesional.

“Y también, como una manera para resolver las contradicciones que tenemos, una apuesta importante va a ser una verdadera escuela de formación sindical, que no existe, y en esa escuela se tiene que abrir el debate, las diferencias que hay entre nosotros, para eso será tal espacio, no el único, pero creemos que ese va a ser el espacio importante para dar permanentemente un debate. Tiene que ser una escuela en donde efectivamente se discuta todo porque no podemos nosotros ser dogmáticos ni ser sectarios, necesitamos abrirnos, claro, dentro de la tendencia de la izquierda, desde nuestra perspectiva de lucha como movimiento democrático, pero hay que abrir el debate”, asevera el secretario general del magisterio democrático del estado.

Y abunda: “En la medida que desde ahí se vayan resolviendo las discusiones en positivo y se vayan formando nuevas generaciones, yo estoy seguro que vamos a poder resolver en mejores términos cada proceso de relevo porque vamos a ser preparados para enfrentar cualquier situación, con un nivel político importante, porque hasta ahora el nivel político me parece que está estancado, hay formas que ya no nos ayudan, necesitamos renovar las formas, necesitamos renovar nuestra propia práctica y nuestra propia actitud, de frente al que no coincida, al que piense diferente, que es trabajador pero que tiene una visión distinta”.   

Para su primer año de representante sindical, en este 2009, Jorge Cázares plantea la realización del Segundo Congreso Estatal Popular de Educación y Cultura (Cepec), que retome y dé seguimiento a lo acordado en el primero, celebrado en 2006, con miras a la construcción, en la práctica, del proyecto alterno en dicho rubro. Indica que si el gobierno de Leonel Godoy Rangel no atiende a este punto, minutado desde 2007, la propia Sección XVIII, junto a organizaciones sindicales y populares, lo llevará a cabo.

Especifica que sí tienen propuestas educativas como las Escuelas Integrales de Educación Básica (EIEB), que funcionan en horario de ocho horas, con espacio a las actividades normales, pero también a la formación artística y creativa de los alumnos, donde se dan las comidas en forma gratuita, igual que la misma instrucción en los planteles donde es posible hacerlo, pues aún no reciben el respaldo gubernamental minutado para este propósito. Otros proyectos son el de Lecto-Escritura, Alfabetización, y Centros para el Desarrollo de la Creatividad, la Ciencia, el Arte y el Deporte (CDCCAD), desconocidos en algunos sectores sociales, pero muestra que no sólo protestan.

Sobre las acciones de presión que realizan, apunta que son a consecuencia del incumplimiento oficial y, ejemplifica, desde 2006 hay pendientes de atender, muchos signados con el gobierno anterior de Lázaro Cárdenas Batel, avalados por el actual. Descalifica las inconformidades con sus marchas y plantones, ya que provienen de sectores “de derecha”, tradicionales enemigos de los trabajadores.

Así mismo, señala que la relación con las autoridades michoacanas será de respeto, aunque pidiendo la bilateralidad y respeto a su autonomía, sin dejar de lado el derecho a manifestarse y, aclara, el trato para resolver los compromisos minutados atrasados, se dará directamente, igual al anterior CES, con el secretario general de gobierno Fidel Calderón Torreblanca, y algunos funcionarios de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), como los subsecretarios de Educación y de Planeación, Vladimir Arreola, Abelardo Mejía Rodríguez, respectivamente, y el delegado administrativo Gustavo Sierra, pues desconocen a la titular de la dependencia Aída Sagrero Hernández y su equipo principal, de quien piden su salida por desestabilizar al sistema educativo.

Se avanza en la unidad

Cázares Torres fue electo de manera unitaria por 672 delegados efectivos la tarde del 3 de mayo anterior en el marco del V Congreso Seccional de Bases, en evento donde una minoría inconforme salió del recinto oficial, encabezada por el secretario general del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) del SNTE, Sergio Espinal García, aunque a los siguientes días, sindicalizados de algunas regiones aceptaron al nuevo CES. Incluso, el mismo día de la renovación, delegados de región La Piedad unieron filas en torno al flamante líder.

Igual con trabajadores de la educación de las regiones de Uruapan, Paracho, La Huacana, Ciénega de Chapala, quienes previas reuniones acordaron caminar juntos en torno a la dirigencia magisterial electa en el congreso de bases.

En busca de la unidad magisterial, en reunión de Espinal García y su equipo el lunes 4 de mayo en la misma sede gremial, acordaron entregar un documento de acuerdo con ese propósito, el cual fue analizado la misma fecha por integrantes del Comité Ejecutivo Seccional, y el miércoles siguiente al interior de la Comisión Política.

Pero el jueves 7 de mayo el propio Sergio Espinal, en comunicación con el secretario general de la Sección XVIII, le anunció la reintegración de quienes aún no lo habían hecho. “Se va integrar una comisión para que reciban el planteamiento de los compañeros, y entonces todos estén representados en el comité, de tal manera que si hoy (viernes 8) logramos resolver el planteamiento de las otras regiones, estaríamos hablando de la finiquitación del proceso de conformación del CES, y estaríamos avanzando de manera unitaria a la jornada de lucha que ya está en puerta”, explica Cázares en la entrevista con este medio.

La transparencia iniciará desde el CES

Respecto a la integración de trabajadores de expresiones magisteriales en Michoacán, establece, “hay cierto sector de base confundido”, por lo que intentarán adherirlos, pero desde la propia militancia, pues no tendrán ni un acuerdo con los “líderes” de esas corrientes. Al mismo tiempo demandarán al gobierno estatal y al federal dejen de apoyar económicamente a tales grupos que sólo buscan desestabilizar a la Sección XVIII y al sector educativo.

Finalmente, Jorge Cázares manifiesta que si bien todavía no se discute a fondo el caso del posible boicot a las elecciones del segundo domingo de julio próximo, “casi lo daría por descontado”, y en todo caso se respetaría la libre participación política de cada sindicalizado.

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